Изкуственият интелект срещу МОН

Ако помолите ChatGPT (безплатната версия) да коментира проекта на МОН за изменения в Наредба 5 за образователното съдържание с цел въвеждане на изкуствения интелект в училище, ще останете много изненадани.

След първоначалните любезности от рода на предложението е навременно и актуално, ChatGPT всъщност прави на пух и прах концепцията на МОН. И най-вече – изобличава я във формализъм, неефективност и отбиване на номера.

Ето на това му викат с твоите камъни по твоята глава.

А истината е, че аргументите на изкуствения интелект срещу въвеждането му от МОН в българските училища са повече от адекватни. Да видим защо.

Подценяване на необходимите ресурси

На първо място ИИ посочва, че в мотивите към проекта на МОН, в който много ларж се казва, че за реализирането му не са необходими допълнителни финансови средства, са нереалистични. И наистина е така. Защото нито квалификация на учителите, нито осигуряването на технологична инфраструктура, нито достъпът до надеждни платформи и разработването на методически материали са безплатни. В този смисъл позицията на МОН е на принципа дайте да дадем, и е вид презастраховане от отрицателно становище на Министерството на финансите.

Липса на яснота относно оценяването

Проектът въвежда множество нови умения, свързани с използването на ИИ, но не предвижда конкретни механизми за тяхното измерване и оценяване. Не е ясно как ще се разграничават самостоятелно създадени продукти от такива, генерирани с помощта на изкуствен интелект. Ето един пример от проекта – между 5. и 8. клас учениците ще трябва да разграничат текст, генериран от човек и такъв, създаден от изкуствен интелект. Това, при условие, че в момента с тази задача трудно се справя дори човек, който, който цял живот е създавал съдържание, а програмите, създадени за целта се оценяват като ненадеждни от IT експертите.

Риск от формализъм при прилагането

Не можем да отречем, че ChatGPT много бързо е напипал ахилесовата пета на държавните стандарти в образованието. Важното е всичко да е разписано, подписано и прошнуровано. А какъв е ефектът – после ще му мислим. Формулировките в проекта са предимно общи („формиране/развиване на умения“), без да се конкретизират методи и педагогически подходи. Това създава риск от формално отчитане на дейности, свързани с ИИ, без реална промяна в учебния процес.

Претоварване на учебното съдържание

Е, доживяхме роботите да ни го кажат. Интегрирането на изкуствения интелект в почти всички учебни предмети създава предпоставки за допълнително натоварване както на учениците, така и на учителите, без да е ясно как това ще се съчетае със съществуващите учебни изисквания, смята ChatGPT, при това напълно основателно.

На учителите само това им липсва. Да мислят как да интегрират и ИИ в преподаването си, вместо да мислят как да си свършат и без това трудната работа. И само за сведение – Китай въведе от тази учебна година по минимум 8 часа годишно занимания по ИИ за учениците, но самостоятелни и целенасочени, а не пръснати по цялата програма и по всички предмети. Целта е практически опит с базови концепции, практически приложения и етика на ИИ.

Неясни граници при използването на ИИ

Колкото и да е странно, в становището си по проекта на МОН изкуственият интелект се опитва … да ни предпази от самия себе си. С две думи той смята, че върху използването му в образованието следва да се поставят граници.

Проектът насърчава използването на изкуствен интелект като образователен инструмент, но не поставя достатъчно ясни граници относно допустимата му употреба, пише ChatGPT. Това поражда риск от зависимост от технологиите и ограничаване на самостоятелното мислене.

И действително е така. Идеята на МОН да се прилага ИИ във всички образователни етапи (в т.ч. в обучението по литература!), да се създават текстове с етична употреба на ИИ, си е направо пораженчество и доброволно гилотиниране на съчиненията с елементи на разсъждение и дори на самостоятелните есета например.

Кои са новите умения

Но всъщност всичко гореизброено даже не е истинският проблем. Истинският проблем е, че всички експерти по AI алармират за необходимостта от развиване и на други (т.нар. меки) умения у учениците, успоредно с умението за работа с ИИ, за да не си отгледаме зомбита, каквито признаци вече съществуват.

И тези умения са: способност за разрешаване на проблеми, способност за адаптивност и бързо усвояване на нови неща, критично мислене, креативно мислене, комуникативност. И обръщане на сериозно внимание върху далеч не по-малки по важност акценти като социални взаимоотношения, психологическа стабилност, значение на здравето, връзка с природата.

А всичко това само с отбиване на номера и липса на истински загрижено отношение няма да стане.

Следете новините ни в GoogleNews