Изкуствен интелект и ''дигитални'' лидери в училище предлагат директорите

Директори на училища предлагат на Министерството на образованието и науката официално въвеждане на нова роля в учебните заведения – дигитален лидер. Това няма да е външен консултант, а специализиран учител, който да действа като трансмисия за иновациите, съобщава Bloomberg.

"Министерството би трябвало да предложи длъжност дигитален лидер. Това трябва да бъде човекът, който буквално трябва да се учи всеки изминал ден и да трансферира своите знания сред всички колеги", казва Асен Александров, директор на ЧСУ "Питагор" и председател на Сдружението на директорите в средното образование.

Тази фигура ще има за задача не само да подпомага административната работа на директора, но и да следи за етичните норми и инструменти, които намаляват риска от "халюцинации" (генериране на невярна информация) при работа с изкуствен интелект.

От МОН отвориха темата за дигиталните лидери миналия месец.

Какво мислят директорите?

По време на националния семинар "Образованието в ерата на AI", провел се по-рано тази седмица, Асен Александров заяви, че ИИ налага пълно преосмисляне на образователните приоритети и че ако информацията вече е лесно достъпна и синтезирана от алгоритми, фокусът трябва да се измести от простото възпроизвеждане на факти към способността за тяхното филтриране и верификация.

"Учителят задава някакво задание на учениците, като предварително е генерирал подходящи въпроси с AI. Учениците получават това задание и отговарят на него с изкуствен интелект. След което учителят го проверява с изкуствен интелект и тук въпросът е: кой се обучава?", попита директорът.

Той подчерта, че трябва коренно да се промени начинът, по който се изпитва в училищата в посока по-голяма комуникация. Изкуственият интелект би трябвало да доведе до това, че ученици да се изпитват повече в диалог и да се научат да защитават проекти, които правят с изкуствен интелект.

"Най-голямата опасност е, че AI може да направи мозъка ленив. Използването му създава фалшиво впечатление за умения. За да го използваш правилно, трябва да имаш достъп до богата база от базови знания", предупреди директорът.

Той даде пример с математиката - дори ИИ да решава сложни задачи, ученикът трябва да владее таблицата за умножение и основните теореми, за да може да контролира резултата.

Омбудсманът подкрепя изкуствен интелект в образованието, но с правила

Омбудсманът Велислава Делчева подкрепи проекта на Наредбата за изменение и допълнение на Наредба №5 от 2015 г. за общообразователната подготовка, с който МОН предлага официално интегриране на изкуствения интелект и дигиталната грамотност в обучението от III до XII клас.

В становището си до служебния министър проф. Сергей Игнатов омбудсманът подчертава, че предложените промени са навременна и необходима стъпка към модернизиране на българското образование в условията на бързото навлизане на новите технологии във всички обществени сфери.

Според Делчева изкуственият интелект може да бъде ценен помощник в учебния процес, в изследователските и творческите дейности на учениците, както и инструмент за осъвременяване на образователната среда и подобряване на обратната връзка между учители и ученици. В същото време тя подчертава, че технологиите не трябва да заместват познавателния процес, а да го подпомагат.

Според омбудсмана успешното въвеждане на изкуствения интелект в образованието зависи от това той да бъде използван като навигатор към знанието, а не като негов заместител.
В становището си Делчева акцентира върху необходимостта учениците да развиват критично мислене, умения за проверка на фактите, разпознаване на дезинформация и алгоритмични пристрастия, както и етична отговорност при използването на изкуствен интелект. Отбелязва се и новата роля на учителя не само като източник на знания, а и като ментор и навигатор в дигиталната среда.

Велислава Делчева обръща внимание и на рисковете, които трябва да вземат предвид при въвеждането на реформата. Сред тях са възможността за задълбочаване на цифровото неравенство между училищата и регионите, необходимостта от качествено обучение и подкрепа за учителите, защитата на личните данни на учениците, рискът от плагиатство и прекомерна зависимост от технологии, липсата на ясни механизми за оценяване на новите компетентности и нуждата от достатъчна техническа инфраструктура.

В становището си омбудсманът посочва още, че проектът в голяма степен съответства на Насоките на ЮНЕСКО за генеративен изкуствен интелект в образованието и на европейските правила.

Делчева препоръчва на образователното министерство да обмисли създаването на списък със сертифицирани и безопасни инструменти с изкуствен интелект за използване в училищата, както и допълнителни правила за защита на децата, прозрачност и човешки контрол при използването на технологии в учебния процес.

Специален акцент тя поставя и върху необходимостта от цялостен подход към психичното здраве в училище, включително чрез програми за социално-емоционално учене, които да подпомагат адаптацията на децата към бързо променящата се дигитална среда.

Следете новините ни в GoogleNews